martes, 20 de septiembre de 2011
comparación entre diferentes páginas educativas.
pienso que estas páginas son de mucha utilidad para el desarrollo de nuestro aprendizaje, son una herramienta que nos facilita el acceso a la información. Manejan libros interactivos donde podemos consultar diversas cosas, y también con esta comparación logramos conocer algo más sobre como trabajan en cuanto a educación en algunos países como españa, etc.
¿Piensas que el siglo xx se ha caracterizado por su rápido crecimiento de la educación escolarizada?, ¿Por qué?
¿Por qué crees que las universidades dejaron de formar maestros, y hoy en dia le corresponde solamente a las Escuelas Normales?
¿Cuál es el promedio de alumnos por maestro?
¿En qué se diferencian las escuelas normales y las escuelas normales urbanas?
¿Cuántos cambios se han hecho en los planes de estudios a lo largo del siglo?
LA FORMACIÓN DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL SIGLO XX.
Para abarcar la formación de los profesores de educación básica, es necesario pensar en un enorme rompecabezas al que le faltan muchas piezas fundamentales. Este tema es posiblemente el más pobre de toda la investigación educativa.
Para abarcar la formación de los profesores de educación básica, es necesario pensar en un enorme rompecabezas al que le faltan muchas piezas fundamentales. Este tema es posiblemente el más pobre de toda la investigación educativa.
EL CONCEPTO DE LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA A LO LARGO DEL SIGLO XX
El siglo XX se ha caracterizado por un crecimiento masivo de la educación escolarizada. Fue a partir del 1917 que se establece la escolaridad obligatoria como principio en el artículo 3° constitucional. En 1993 es modificado este artículo para definir la educación obligatoria de nueve grados. Los contenidos de la educación obligatoria sufren importantes transformaciones para distintas reformas que suceden a lo largo del siglo. De 1900 a 1997 la matrícula total aumento de menos del millón a 20 millones de estudiantes; a pesar de este impresionante crecimiento, aún no se logra el objetivo constitucional de otorgar a toda la población educación básica.
El reconocimiento de la población
Debido al enorme reconocimiento que se le dio a la población rural a raíz de la Revolución, surgieron esfuerzos e innovaciones en la educación. Y entre ellas destaca la creación de escuelas normales especializadas para atender a tales grupos.
EL PAPEL DE LOS MAESTROS Y LA PREVISIÓN DE SU NÚMERO
Profesores profesionalmente formados más docentes habilitados, una ecuación que se conserva a lo largo de todo el siglo
Durante el siglo, debido al monopolio de la Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, surgen dos tipos de docentes: 1. Los profesionalmente formados, quienes tenían certificados escolares y títulos profesionales.2. Los docentes habilitados, personas seleccionadas con base en su mayor escolaridad y su capacidad de liderazgo social.
Durante el siglo, debido al monopolio de la Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, surgen dos tipos de docentes: 1. Los profesionalmente formados, quienes tenían certificados escolares y títulos profesionales.2. Los docentes habilitados, personas seleccionadas con base en su mayor escolaridad y su capacidad de liderazgo social.
Profesores de educación primaria y promotores del desarrollo social(o viceversa)
El desempeño profesional que se espera de los maestros de educación básica se divide en dos grandes líneas: una que conformará un conjunto de funciones y actividades concretas orientadas al desarrollo social de las comunidades, y otra que conformará su función y actividades pedagógicas. Es por eso que la Ley Federal de Educación expedida en 1973 dijo que el educador es el promotor, coordinador y agente directo del proceso educativo. Deben proporcionársele los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento, lo que continúa a lo largo del siglo. Y para el final del siglo lo importante era el acceso de la población al conocimiento.
Profesores o Profesoras
La profesión docente esta siendo dominada por las mujeres, ya que se como un hecho que la docencia de los niños deberán impartirla las mujeres, además que las condiciones salariales no permitían a los varones dedicarse a la docencia.
El crecimiento de número de los maestros y de su formación profesional a lo largo del siglo
El crecimiento del número de maestros en formación es muy significativo de 1911 a 1996 y la cifra que mejor expresa este incremento es el promedio de alumnos por maestro que paso de 30 a 45.
CREACIÓN Y DESARROLLO DE INSTITUCIONES Y PROGRAMAS PARA LA FORMACIÓN DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL SIGLO XX
El normalismo en la preparación institucional y programada de los futuros maestros
La creación de escuelas normales se inicia en distintos estados de la república: Guadalajara (1823) Oaxaca (1924) Zacatecas (1925) y sucesivamente en Chiapas, San Luis Potosí, Tabasco Puebla y varios estados mas, destaca la escuela modelo de Orizaba en 1883.
Por qué las escuelas normales
Las escuelas normales fueron creadas con el fin de brindar la seguridad de instrucción pública eficiente en todas las escuelas de un país a partir de las escuelas formadoras de maestros que fueran la 'norma', el tipo que siguieran todas las otras. De ahí que la educación básica y normal vayan de la mano.
La institucionalidad de las escuelas normales
En cierta forma las escuelas normales siempre tuvieron como atribuciones especiales la docencia, la experimentación pedagógica y la educación continua de los maestros en ejercicio.
La formación de maestros para el medio urbano
La federalización de la educación básica y normal acordada en 1992 y legislada en 1993 ha exigido un proceso de reestructuración del subsistema que deja la operación de las distintas instituciones en cada estado en manos del gobierno estatal y la normatividad en el federal. La escuela normal superior siempre fue de nivel terciario y para ingresar a ella se requería el titulo de maestro en educación primaria o de bachiller. Desde 1984 la UPN asumió la formación de cierto tipo de profesiones específicas en el nivel de licenciatura y creo una serie de programas de especialidad y maestría.
La formación docente para el medio rural
La primera mitad del siglo domina la formación de docentes para el medio rural. La primera normal rural se creó en 1921 en Tacambaro, Michoacán y tenían un plan de estudios diferentes al de las urbanas. Y surgió hasta 1942 la formación para maestros del medio rural siguió pautas propias y se estableció el mismo plan de estudios para los medios urbano y rural.
La formación de maestros de educación indígena
Durante casi todo el siglo no se distingo claramente la necesidad de formar maestros específicamente para el medio indígena no es hasta los cuarenta donde los centros regionales introduce el estudio de una lengua indígena para los maestros rurales. La educación indígena es adoptada por la Sep en 1963 y en 1983 se crea la licenciatura en Educación Indígena en la UPN que llego a tener 220 estudiantes.
El escalafón como medio para uniformare la diversidad
El elemento fundamental para lograr cierta uniformidad entre tanta diversidad en los requisitos de ingreso a la profesión y la preparación efectiva de los maestros fue el escalafón. En 1943 la SEP exigirá el cumplimiento de los requisitos de formación para asignar los niveles escalafonarios que se definan para ello, el sindicato exigirá que cualquier actividad de actualización, nivelación o superación tenga efectos escalafonarios.
La creación y el papel múltiple y ambiguo de la UPN
Fue inaugurada el 25 de agosto de 1978, su finalidad quedo establecida como “prestar, desarrollar y orientar servicios educativos de tipo superior, encaminados a la formación de profesionales de la educación de acuerdo con las necesidades del país”
Los centros de maestros
Se trata de nuevos espacios para el estudio individual y de grupo que cuenta con una biblioteca básica de 2000 títulos y sala de lectura, instalaciones para la recepción, grabación y recepción de audio y videos y un equipo de asesores. La operación de los centros queda a cargo de los gobiernos estatales. El proceso culmina con exámenes estandarizados de evaluación que permitirán a los maestros obtener los certificados de los conocimientos adquiridos.
EVOLUCIÓN DEL DESARROLLO Y JERARQUIZACIÓN DE CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO Y PROFESIONAL EN LA FORMACIÓN DE LOS MAESTROS
En México, desde principios del siglo XIX, la profesión de maestro ha contado con una formación de relativo alto nivel, aunque inferior a la requerida para las profesiones universitarias. A partir de 1975 se logro dar a la formación profesional del normalista un nivel universitario para lo cual se necesitaba cursar bachillerato
Los planes y programas de estudio para la formación de posfuturos docentes
A lo largo del siglo se dieron 14 cambios en los planes de estudio para la formación del profesor de primaria.
Los planes y programas de estudio para la formación de posfuturos docentes
A lo largo del siglo se dieron 14 cambios en los planes de estudio para la formación del profesor de primaria.
LA FORMACIÓN DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL SIGLO XX.
Para abarcar la formación de los profesores de educación básica, es necesario pensar en un enorme rompecabezas al que le faltan muchas piezas fundamentales. Este tema es posiblemente el más pobre de toda la investigación educativa.
Para abarcar la formación de los profesores de educación básica, es necesario pensar en un enorme rompecabezas al que le faltan muchas piezas fundamentales. Este tema es posiblemente el más pobre de toda la investigación educativa.
EL CONCEPTO DE LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA A LO LARGO DEL SIGLO XX
El siglo XX se ha caracterizado por un crecimiento masivo de la educación escolarizada. Fue a partir del 1917 que se establece la escolaridad obligatoria como principio en el artículo 3° constitucional. En 1993 es modificado este artículo para definir la educación obligatoria de nueve grados. Los contenidos de la educación obligatoria sufren importantes transformaciones para distintas reformas que suceden a lo largo del siglo. De 1900 a 1997 la matrícula total aumento de menos del millón a 20 millones de estudiantes; a pesar de este impresionante crecimiento, aún no se logra el objetivo constitucional de otorgar a toda la población educación básica.
El reconocimiento de la población
Debido al enorme reconocimiento que se le dio a la población rural a raíz de la Revolución, surgieron esfuerzos e innovaciones en la educación. Y entre ellas destaca la creación de escuelas normales especializadas para atender a tales grupos.
EL PAPEL DE LOS MAESTROS Y LA PREVISIÓN DE SU NÚMERO
Profesores profesionalmente formados más docentes habilitados, una ecuación que se conserva a lo largo de todo el siglo
Durante el siglo, debido al monopolio de la Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, surgen dos tipos de docentes: 1. Los profesionalmente formados, quienes tenían certificados escolares y títulos profesionales.2. Los docentes habilitados, personas seleccionadas con base en su mayor escolaridad y su capacidad de liderazgo social.
Durante el siglo, debido al monopolio de la Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, surgen dos tipos de docentes: 1. Los profesionalmente formados, quienes tenían certificados escolares y títulos profesionales.2. Los docentes habilitados, personas seleccionadas con base en su mayor escolaridad y su capacidad de liderazgo social.
Profesores de educación primaria y promotores del desarrollo social(o viceversa)
El desempeño profesional que se espera de los maestros de educación básica se divide en dos grandes líneas: una que conformará un conjunto de funciones y actividades concretas orientadas al desarrollo social de las comunidades, y otra que conformará su función y actividades pedagógicas. Es por eso que la Ley Federal de Educación expedida en 1973 dijo que el educador es el promotor, coordinador y agente directo del proceso educativo. Deben proporcionársele los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento, lo que continúa a lo largo del siglo. Y para el final del siglo lo importante era el acceso de la población al conocimiento.
Profesores o Profesoras
La profesión docente esta siendo dominada por las mujeres, ya que se como un hecho que la docencia de los niños deberán impartirla las mujeres, además que las condiciones salariales no permitían a los varones dedicarse a la docencia.
El crecimiento de número de los maestros y de su formación profesional a lo largo del siglo
El crecimiento del número de maestros en formación es muy significativo de 1911 a 1996 y la cifra que mejor expresa este incremento es el promedio de alumnos por maestro que paso de 30 a 45.
CREACIÓN Y DESARROLLO DE INSTITUCIONES Y PROGRAMAS PARA LA FORMACIÓN DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL SIGLO XX
El normalismo en la preparación institucional y programada de los futuros maestros
La creación de escuelas normales se inicia en distintos estados de la república: Guadalajara (1823) Oaxaca (1924) Zacatecas (1925) y sucesivamente en Chiapas, San Luis Potosí, Tabasco Puebla y varios estados mas, destaca la escuela modelo de Orizaba en 1883.
Por qué las escuelas normales
Las escuelas normales fueron creadas con el fin de brindar la seguridad de instrucción pública eficiente en todas las escuelas de un país a partir de las escuelas formadoras de maestros que fueran la 'norma', el tipo que siguieran todas las otras. De ahí que la educación básica y normal vayan de la mano.
La institucionalidad de las escuelas normales
En cierta forma las escuelas normales siempre tuvieron como atribuciones especiales la docencia, la experimentación pedagógica y la educación continua de los maestros en ejercicio.
La formación de maestros para el medio urbano
La federalización de la educación básica y normal acordada en 1992 y legislada en 1993 ha exigido un proceso de reestructuración del subsistema que deja la operación de las distintas instituciones en cada estado en manos del gobierno estatal y la normatividad en el federal. La escuela normal superior siempre fue de nivel terciario y para ingresar a ella se requería el titulo de maestro en educación primaria o de bachiller. Desde 1984 la UPN asumió la formación de cierto tipo de profesiones específicas en el nivel de licenciatura y creo una serie de programas de especialidad y maestría.
La formación docente para el medio rural
La primera mitad del siglo domina la formación de docentes para el medio rural. La primera normal rural se creó en 1921 en Tacambaro, Michoacán y tenían un plan de estudios diferentes al de las urbanas. Y surgió hasta 1942 la formación para maestros del medio rural siguió pautas propias y se estableció el mismo plan de estudios para los medios urbano y rural.
La formación de maestros de educación indígena
Durante casi todo el siglo no se distingo claramente la necesidad de formar maestros específicamente para el medio indígena no es hasta los cuarenta donde los centros regionales introduce el estudio de una lengua indígena para los maestros rurales. La educación indígena es adoptada por la Sep en 1963 y en 1983 se crea la licenciatura en Educación Indígena en la UPN que llego a tener 220 estudiantes.
El escalafón como medio para uniformare la diversidad
El elemento fundamental para lograr cierta uniformidad entre tanta diversidad en los requisitos de ingreso a la profesión y la preparación efectiva de los maestros fue el escalafón. En 1943 la SEP exigirá el cumplimiento de los requisitos de formación para asignar los niveles escalafonarios que se definan para ello, el sindicato exigirá que cualquier actividad de actualización, nivelación o superación tenga efectos escalafonarios.
La creación y el papel múltiple y ambiguo de la UPN
Fue inaugurada el 25 de agosto de 1978, su finalidad quedo establecida como “prestar, desarrollar y orientar servicios educativos de tipo superior, encaminados a la formación de profesionales de la educación de acuerdo con las necesidades del país”
Los centros de maestros
Se trata de nuevos espacios para el estudio individual y de grupo que cuenta con una biblioteca básica de 2000 títulos y sala de lectura, instalaciones para la recepción, grabación y recepción de audio y videos y un equipo de asesores. La operación de los centros queda a cargo de los gobiernos estatales. El proceso culmina con exámenes estandarizados de evaluación que permitirán a los maestros obtener los certificados de los conocimientos adquiridos.
EVOLUCIÓN DEL DESARROLLO Y JERARQUIZACIÓN DE CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO Y PROFESIONAL EN LA FORMACIÓN DE LOS MAESTROS
En México, desde principios del siglo XIX, la profesión de maestro ha contado con una formación de relativo alto nivel, aunque inferior a la requerida para las profesiones universitarias. A partir de 1975 se logro dar a la formación profesional del normalista un nivel universitario para lo cual se necesitaba cursar bachillerato
Los planes y programas de estudio para la formación de posfuturos docentes
A lo largo del siglo se dieron 14 cambios en los planes de estudio para la formación del profesor de primaria.
Los planes y programas de estudio para la formación de posfuturos docentes
A lo largo del siglo se dieron 14 cambios en los planes de estudio para la formación del profesor de primaria.
jueves, 15 de septiembre de 2011
martes, 13 de septiembre de 2011
El uso de las TIC'S en la formación profesional como docentes y su importancia
Pienso que si no accedemos a la era digital educativa nos quedaremos retrasados en todos los avances tecnológicos, y no podremos utilizar los nuevos métodos de aprendizaje tanto para docentes como para en un futuro poder utilizar dichas competencias a favor de la educación de las nuevas generaciones.
El uso de la tecnología en las escuelas formadoras de docentes me parece muy importante, por que asi ayudara a formar a personas competentes que sepan aplicar la tecnología en el aprendizaje de los alumnos, aunque esto implicaria que los maestros que imparten dichas materias tengan las bases y los conocimientos necesarios para así cimentar los nuestros y en un futuro ejercer con nuevas estrategias de aprendizaje para los niños, más innovadoras y didácticas que capten su atención.
El uso de la tecnología en las escuelas formadoras de docentes me parece muy importante, por que asi ayudara a formar a personas competentes que sepan aplicar la tecnología en el aprendizaje de los alumnos, aunque esto implicaria que los maestros que imparten dichas materias tengan las bases y los conocimientos necesarios para así cimentar los nuestros y en un futuro ejercer con nuevas estrategias de aprendizaje para los niños, más innovadoras y didácticas que capten su atención.
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